为什么要创办“蒲公英大学”？

人的“生命史”，就是一场“学习史”。

这个道理，18岁那年我第一次有了体会。得到大学录取通知书的同时，母亲被确诊为晚期癌症——走还是不走，都是一场撕裂的痛苦。母亲一医院，说：妈妈是你的过去，学习才是你的未来，好好珍惜这份幸运。

十年后，我成为一家知名商业财经媒体的主编，同时又获得了一场去到北京大学进修，聆听中国最顶尖的经济学与管理学课程的机会——走与不走，依然是巨大的难题。我最后选择了告别来之不易的岗位，用半年的时间泡在课堂里“学习进步”。

从此我知道，这个世界上最好的学习资源，都如此昂贵与不便，以至于常常需要我们付出最宝贵的代价：第一次告别，我失去了最后时刻守护母亲的机会；第二次告别，我辜负了第一个赏识我的上司。然而有一件事情在这个过程中慢慢深入骨髓：学习，是生而为人最重要的事情，所以我从此拒绝做不再主动学习的人，也拒绝做博学而一事无成的人。

可是从经济学的角度，学习这件事儿，要真正成为不被大多数人感到困难的事情，至少有三道需要拆除的“路障”：陈腐的学习内容、糟糕的学习效果、高昂的学习代价。高质量的学习，内容上必须精炼有趣，环环相扣，开阔且富有针对性；效果上必须学以致用，与社会的当下未来、个人的工作生活接轨；代价上尽可能节约时间，降低成本，无损健康……

我为此前往一些师范类大学课堂蹲点调研，试图寻求“重构学习”方面的合作，却发现理想与现实差距甚大，弥合非一日之功。

所以创办“蒲公英教育智库”以来，我和团队同仁们一直致力于建构不同的学习情境，来改良中国教师的学习现状。我们为一些区域或学校展开了小规模长时段深度校长或教师培训，内容一流，效果明显，却因成本太高导致普及太慢；、连续两届由智库举办的“中国教育创新年会”，以高容量的精彩学习内容、精心设计的学习情境和流程，赢得了巨大好评，然而因场地所限，无数报名参会者一票难求。

却因为“中国教育创新年会”，年底我们搭建了一个会后交流







































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